铸牢中华民族共同体意识融入高校“大思政课”建设研究

高校是立德树人的重要阵地，“大思政课”则是开展思想政治教育、培育时代新人的有力载体。将中华民族共同体意识系统、深入地融入高校“大思政课”建设，对于引导青年学生树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观，具有重大而深远的战略意义。

深刻认识铸牢中华民族共同体意识融入“大思政课”的时代价值与内在逻辑

首先，这是落实立德树人根本任务的战略举措。高等教育的使命在于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。“德”之首义，在于爱国，在于对中华民族的认同与归属。共同体意识是新时代爱国主义精神的集中体现和升华，是“大德”的重要组成部分。通过“大思政课”这一主渠道，将共同体意识的种子深植学生心田，是确保党和国家事业后继有人的根本保证。

其次，这是应对现实挑战、凝聚青年共识的迫切需要。当前，全球化、信息化浪潮带来多元文化冲击，个别别有用心的势力利用历史、民族等问题进行渗透干扰，部分青年学生可能存在历史认知模糊、民族情感淡漠等问题。高校“大思政课”必须直面这些挑战，主动作为，用详实的史料、鲜活的事例、透彻的说理，批驳错误言论，讲清楚中华民族“多元一体”格局的形成史，从而有效抵御各种极端、分裂思想的侵蚀，巩固全体青年学子团结奋斗的共同思想基础。

最后，这是拓展“大思政课”内涵与外延的必然要求。“大思政课”之“大”，在于其打破了传统课堂的时空界限，强调理论与实践相结合、校内与校外相贯通。将共同体意识融入其中，能够极大地丰富“大思政课”的教学资源，将历史文化遗产、民族团结进步故事、乡村振兴实践等社会“大课堂”转化为思政“小课堂”的生动教材，实现思政教育从“知”到“行”的跃升。

当前融入过程中面临的主要挑战与困境

一是“融入”存在“表面化”“标签化”倾向。部分高校和教师对共同体意识的理解尚停留在概念层面，未能深入挖掘其与各门思政课程、专业课程的内在关联。简单地在教案中增加几个相关词汇，在课堂上穿插几句相关论述，导致融入流于形式，未能真正触动学生心灵。

二是教学内容与方法“单向灌输”，吸引力不足。一些教师仍习惯于“我讲你听”的传统模式，对于涉及民族、宗教等敏感话题时，往往采取回避或说教的方式，缺乏平等对话和引导式探讨。这使得教学内容枯燥乏味，难以激发学生的共鸣与思考，甚至可能引发逆反心理。

三是理论与实践“两张皮”，体验感不强。 “大思政课”要求“行走的课堂”，但共同体意识的教育实践往往面临资源整合难、组织保障弱等问题。学生难以亲身到民族地区、历史文化遗址去感受“一体”的格局与“多元”的绚烂，导致理论认知与情感认同、行为实践之间出现断层。

四是教师队伍的专业素养与教学能力有待提升。共同体意识教育涉及历史学、民族学、政治学、社会学等多学科知识，对思政课教师的知识结构和教学艺术提出了更高要求。部分教师自身对相关理论和史实掌握不够系统、深入，难以胜任高质量的教学任务。

推动中华民族共同体意识深度融入“大思政课”的路径探索

铸牢中华民族共同体意识融入“大思政课”建设，必须发挥好课堂教学在育人中的主渠道作用，从课程体系、教学内容、实践载体、师资队伍等方面进行系统化改革与创新，实现从“物理相加”的量变到“化学相融”的质变。

一是构建“主线贯穿、多维协同”的课程体系。强化思政主干课程的深度融入。在《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》中，重点讲授其关于民族工作的重要论述；在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》中，阐释我们党民族理论政策的历史演进与伟大成就；在《中国近现代史纲要》中，突出各民族共同缔造新中国、共同捍卫国家主权和领土完整的历史主线；在《思想道德与法治》中，强调维护国家统一和民族团结是公民的基本义务。推动“课程思政”的广域覆盖，挖掘各类专业课程中蕴含的共同体元素，以形成思政课程与课程思政同向同行、协同育人的“大格局”。

二是创新“情理交融、启思励行”的教学模式。用好历史叙事，筑牢“历史根基”。改变碎片化、选择性讲述历史的方式，坚持“中华民族史观”，系统讲述我国统一多民族国家形成发展的历史脉络。用活文化载体，增进“情感认同”。将中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化作为重要载体。铸牢中华民族共同体意识融入高校“大思政课”建设，要用好社会大课堂，组织学生观看反映民族团结的影视作品，举办中华民族传统节日庆典、民族艺术展演等活动，让学生在美的熏陶和情感共鸣中，增强对中华文化的认同感和自豪感。

三是拓展“行走体验、浸润滋养”的实践场域。打造“行走的思政课”品牌。与民族地区、民族团结进步教育基地、博物馆、纪念馆等建立稳定合作关系，组织学生开展社会实践、田野调查、志愿服务。建设“云端”教育资源库。利用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）、大数据等现代信息技术，开发虚拟仿真实验教学项目，让学生跨越时空限制，沉浸式体验中华文化的博大精深。整合线上精品课程、史料文献，构建一个开放共享的中华民族共同体意识数字教育资源平台。

四是建设“政治坚定、业务精湛”的师资队伍。将共同体意识教育纳入思政课教师和专业课教师的常态化培训体系，定期举办专题研修班、学术工作坊，邀请民族学、历史学领域专家进行辅导，促使教师认真学习习近平总书记关于加强和改进民族工作的重要思想，学习民族理论和民族政策方面的知识，增加中华民族共同体方面的知识储备，全面提升教师的理论素养和教学水平。健全集体备课与教学研究机制，鼓励跨学科、跨院系的教师组建教学团队，共同研讨教学难点、设计教学方案、开发教学案例，实现资源共享和智慧碰撞，形成育人合力。

“浇花浇根，育人育心”。将铸牢中华民族共同体意识融入高校“大思政课”建设，是一项关乎国家长治久安和民族未来的系统工程、灵魂工程。高校必须坚守为党育人、为国育才的初心使命，绵绵用力、久久为功，引导广大青年学生将中华民族共同体意识内化为坚定的政治信念、强烈的价值认同、自觉的行为规范，从而汇聚起实现中华民族伟大复兴的磅礴青春力量。

（肖世中，西南林业大学马克思主义学院）

【本文由西南林业大学人文社科基金资助（项目编号：SZYB26001）】