藏在文字里的甜 丁蔷

一时我心烦意乱，心情别提有多沮丧了。无奈之下，我强打着精神，找回学生的纸质作文本，重新输入、反复校正，直到点击“发表”。老花镜后的眼睛已酸涩发胀，可想起孩子们追着问“老师，这期公众号能看到我的作文吗？”的模样，疲惫瞬间被抛到了九霄云外。

为了给每个孩子展示的机会，我变着法子设计写作活动：组词成段、仿写、改写……有次学完新课，我让孩子们用生字词自由创作，没想到一期公众号竟收录了近二十个孩子的作品，字数达两三千。整整一下午，我都埋首在纸质稿与电脑屏幕之间，语音录入、校对排版。虽然累得肩膀酸痛、脖颈僵硬，但看着孩子们稚嫩的文字变成了屏幕上工整的段落，想到学生和家长看到公众号之后的喜悦，所有的辛苦都化成了两个字——“值得”。或许，教育就是这样——在琐碎的忙碌中，为孩子们的热爱点亮一盏心灯。

初三时，学生被压力裹挟，而我深知，在这紧绷的日子里，心灵更需要一片栖息之地。于是我发起了小组内的“文字漂流”，大家可长可短自由书写，一个轮回下来，每人每周仅需参与一次。翻开学生的“文字漂流”本，偶尔加以修改或润色，那些鲜活的文字成了我“偷得浮生半日闲”的惬意时刻：“即使作业再多，也要面带微笑，不能让一件事坏掉你一天的快乐。当你觉得烦时，去想一下吴某凡，他现在应该比你还烦。”读到这样的句子，我不由得“扑哧”一笑，疲惫的神经瞬间被这幽默击中，记得当时还迫不及待地分享给了同事。

有时看到学生在本子里你来我往地交锋逗趣，比如：“越突出的小草越容易被铲平，人也像小草一样，越高调越容易被打压。”可另一位学生却唱起了反调：“太矮小的草不被人注意，不经意间会遭到践踏。人也一样，低调容易被忽视。”文字的世界，也是一束火花点燃另一束火花，一个思想碰撞另一个思想。

这些藏在字里行间的灵光乍现，不正是我在辛苦工作间隙尝到的“甜”吗？一些成绩平平或沉默寡言的孩子，在多样化的写作训练中，也展现出惊人的灵性与创造力。他们用独特的视角，或幽默或灵动的文字，为我疲惫的生活注入了鲜活的色彩。

更大的甜蜜是，经过我的点拨指导，看着学生的文字有了华丽的转身。记得有个学生，写创意手工“马赛克花瓶”比赛，但文章只是简单地叙事，没有相应的描写段落。我开玩笑地对学生说：“你这得奖的‘马赛克花瓶’到底长啥模样，我也想知道啊。你要通过文字，让读者仿佛看到画面。”学生恍然大悟，二稿交上来，我眼前一亮：“中宽上窄的花瓶，从下至上的蓝色渐变，空隙处点上了星星，瓶口边缘无规律的小花为花瓶增加了几分稚气。将做好的一枝红玫瑰插上，整个花瓶便有了点睛之笔。我拿起来一看，整个花瓶就像星空中绽开的花朵，稚嫩又不失典雅。”

一次次与学生的文字相遇，如同开启盲盒般，充满着惊喜，让我在忙碌而辛苦的教学生涯中，发现了不一样的乐趣。即使退了休，重读这些稚嫩的文字，也让我觉得，曾经的俯身与坚守，都在岁月深处酿成了永久的回甘。

看着刚发表到公众号上的学生练笔，我突然吃了一惊，那错别字一目了然。第一次发现时赶忙点击修改，复查时却又揪出一处疏漏。刚摸索做公众号的我，手忙脚乱中竟点了删除键，随着“删除成功”的提示跳出，所有内容瞬间消失。我急忙到草稿箱中去寻原稿，那些文字就像被风吹散了的蒲公英，踪迹全无。