“四史”教育融入研究生思政课教学的三维路径 孙旭红

“四史”教育融入研究生思政课既是一个教学过程，更是一个思想政治观念、爱国主义精神、革命道德情操等主流意识形态升华的过程。“四史”教育融入研究生思政课，需要做到坚持“三个结合”、明确“三个导向”和把握“三个要点”。

坚持“三个结合”

一是坚持理论与实践相结合。教师要以马克思主义唯物史观为指导，依托研究生思政课主渠道阵地，在史料和史实的基础上，系统讲述“四史”中重要事件、重要人物、重要会议的时代背景、基本内涵、精神实质和核心要义。在此基础上，引导学生，把握中国特色社会主义生机勃发、高歌猛进的历史线索，引导学生将中国特色社会主义共同理想与共产主义远大理想转化为刻苦学习、努力工作的坚决行动。二是历史与时代相结合。“四史”教育从根本上来说不只是单纯的史实教育，而是以马克思主义理论为基础的意识形态教育。因此，教师要启迪学生从“四史”的发展中学习和认识党情、国情和世情，从历史中汲取经验教训和智慧力量，帮助他们理解和体悟中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好。三是传统与现代相结合。研究生思政课要利用和依托传统媒介和新媒体激活“四史”资源，如“学习强国”、各类“四史”陈列馆线上平台资源，也可以结合当地的资源开展“第二课堂”教学和现场教学，更需要引入互联网技术探索开发VR虚拟现实技术和AR人机交互等新形式，让“四史”知识立体化，在潜移默化中不断提升“四史”教育的亲和力、感染力。

明确“三个导向”

一是价值导向。正确的历史观要求抓住历史发展的主题和主线、主流和本质，从而形成对历史发展战略方位的正确把握，有力抵制和批判割裂历史、否认历史、歪曲历史的一切倾向和行为。因此，“四史”教育融入研究生思政课，就是要以历史战略大局为切入点感悟历史真谛，传承好中国共产党理想信念的火种，帮助学生“扣好第一粒扣子”，进而在正确认识历史的基础上更好地开创新时代的未来。二是问题导向。中国特色社会主义进入新时代，如何继续在历史和现实的交汇点中交出一份令人民满意的答卷，是时代给出的一个重大问题。我们虽然取得“两大奇迹”“三件大事”“三次伟大飞跃”等伟大成就，但是也需要我们通过学习“四史”保持清醒的头脑，继续从“四史”中感知马克思主义的真理力量，在更为宽广的视野、更加长远的眼光中去思考和着手解决当前发展中存在的各种问题。三是坚持学生导向。根据研究生的成长规律、心理特征和接受习惯，从学生的内在需要和思想动态出发，从“四史”资源中引导他们树立“为绝大多数人谋利益”“为千千万万劳动人民服务”的无产阶级人生观和道德观，把个人梦、国家梦与民族梦联系起来，增强青年学生的使命担当，从而实现个人发展生涯中目标任务和实践途径的有机统一。

把握“三个要点”

一是要着力把握“逻辑关联点”。“四史”资源凝结着不朽的革命精神、蕴含着丰富的物质和精神文化。因此，对于社会主义发展史，对于中国共产党革命、建设与改革的“故事”，教师都要注重史料的真实性、权威性，既坚决抵制把虚构的、篡改的野闻趣谈当作正史的猎奇行为，也不能哗众取宠地随意发挥甚至卖弄与教学目标无关的“野史”。二是要精心设计“四史”教学“亮点”。教师要发挥集体智慧做好课前设计，根据研究生的特点完善课程体系和教材体系，精心选择“四史”中的规律性内容、方法论内容和人文内容，把“四史”的宏大叙事落实为微故事、微小说、微视频以及竞答、表演等形式，防止“脸谱化”、“高大全”的千篇一律，增强“四史”教育在思政课教学中的直观化。三是要找准情感“共鸣点”。思政课可以根据时代需求、大学生心理需要和日常思维习惯，将无数感人至深的英雄人物事迹通过细节的精心打磨、主题的深度挖掘和表达的形式多样，用真情话语、网络话语、对话话语把“四史”中的舍小家为大家、同甘共苦、浴血奋战等精神品质通过故事情景的再现，转化为学生情景交融的切身体验，让学生看到课堂“看不到的历史”，体验到从课堂无法体验到的感受，从而让“四史”教育成为以情感人、以情动人、直抵人心的正能量。